Autisme : comprendre pour mieux accompagner

Sommaire

PRÉFACE.
INTRODUCTION.

LA STRATÉGIE NATIONALE POUR L'AUTISME.

1 - Pourquoi faire de l'autisme une stratégie nationale ?
2 - Quel est le bilan des trois premiers plans autisme ?
3 - En quoi cette stratégie se distingue-t-elle des trois plans précédents ? Qu'approfondit-elle ? Que poursuit-elle ?
4 - Quelles sont les principales mesures de la stratégie nationale pour l'autisme au sein des TND et comment sont-elles mises en oeuvre ?
5 - En quoi la stratégie nationale pour l'autisme au sein des TND répond-elle aux besoins des personnes autistes et de leur famille ?
6 - Quels sont les freins et les leviers de cette stratégie ?
7 - En quoi la stratégie nationale pour l'autisme peut-elle être un levier pour opérer les changements dans notre société ?

I - LES CONNAISSANCES ESSENTIELLES : DES CROYANCES VERS LA SCIENCE.

1. Agir contre les préjugés les plus répandus.
Introduction : « L'autisme, une autre façon d'être dans le monde ».
8 - Pourquoi a-t-on pensé que la mère était responsable de l'autisme ?
9 - Pourquoi a-t-on cru que l'autisme était une maladie mentale, une psychose ?
10 - Le vaccin rendrait-il autiste ?
11 - Pourquoi lit-on dans la littérature spécialisée qu'il y a plusieurs autismes ?
12 - Pourquoi voit-on beaucoup plus de garçons autistes que de filles ?
13 - Pourquoi dit-on que l'enfant autiste est un enfant différent ?
14 - Pourquoi croit-on que les crises des enfants autistes sont des caprices ?
15 - Pourquoi peut-on se demander si l'enfant autiste aime ses parents ?
16 - Dans quelles conditions l'enfant autiste peut-il apprendre à parler ?
17 - Un enfant autiste peut-il aller à l'école ?
18 - Pourquoi craint-on que la puberté soit une période difficile pour l'adolescent autiste ?
19 - Les personnes autistes sont-elles toutes semblables ?
20 - Comment et dans quelles conditions les personnes autistes peuvent-elles communiquer ?
21 - Pourquoi parle-t-on de personnes autistes savantes ?
22 - Pourquoi dit-on que les personnes autistes ont des « obsessions » ?
23 - Pourquoi dit-on que les personnes autistes ne supportent pas les autres ?
24 - Quelles sont les conditions essentielles qui favorisent l'autonomie des personnes autistes ?
25 - Pourquoi certaines personnes disent-elles avoir peur de l'autisme ?

2. Comprendre ce que dit la science sur l'autisme.
Introduction : « La science : comprendre pour améliorer la vie des personnes autistes ».
26 - Qu'est-ce que l'autisme ?
27 - Comment la CIM-11 et le DSM-5 définissent-ils l'autisme ? Pourquoi la terminologie « syndrome d'Asperger » a-t-elle disparu de ces classifications ?
28 - L'autisme s'accompagne-t-il d'un trouble du développement intellectuel ?
29 - Qu'entend-on par l'expression « troubles associés à l'autisme » ?
30 - Qu'est-ce qui permet de dire que l'autisme est génétique ?
31 - Pourquoi les spécialistes disent-ils que les causes de l'autisme sont multifactorielles ?
32 - Y a-t-il beaucoup plus de personnes autistes aujourd'hui ?
33 - Qu'appelle-t-on dyade autistique ?
34 - Qu'appelle-t-on hypersensorialité et hypo-sensorialité ?
35 - En quoi les particularités sensorielles jouent-elles un rôle fondamental dans les efforts adaptatifs des personnes avec un TSA et comment l'environnement peut-il s'adapter ?
36 - Que doit-on comprendre par « manifestations autistiques » ?
37 - Qu'appelle-t-on dysrégulation dans l'autisme ?
38 - Comment se développe la « théorie de l'esprit » chez les personnes autistes et comment l'empathie se manifeste-t-elle ?
39 - Qu'entend-on par « intervention précoce » ?
40 - Que faut-il savoir sur les traitements médicamenteux en ce qui concerne l'autisme ?

3. Comprendre et agir.
Introduction : « L'autisme en 2021 : les questions sont à la fois scientifiques et éthiques ! ».

Comprendre et agir dans le milieu médical et hospitalier.
41 - Comment repérer les premiers signes de TSA en vue d'un diagnostic précoce ?
42 - Quand et comment peut-on diagnostiquer l'autisme ?
43 - Comment se déroule le diagnostic ?
44 - Pourquoi le diagnostic peut-il être difficile à poser ?
45 - Quels sont les champs d'action de la psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent (PEA) ?
46 - Pourquoi et comment s'adresser à des services pédopsychiatriques ?
47 - De quels accompagnements un enfant autiste peut-il bénéficier dans un hôpital de jour ?
Comprendre et agir dans le milieu médico-social.
48 - Quelles structures peuvent accueillir les personnes autistes ?
49 - Focus sur l'IME : de quels accompagnements un enfant autiste peut-il bénéficier dans un institut médico-éducatif ?
50 - Focus sur les établissements et services d'aide par le travail : quel environnement de travail offre un ESAT ?
51 - Quels dispositifs peuvent accompagner les personnes autistes ?
52 - Focus sur le SESSAD TSA : en quoi le SESSAD TSA peut-il répondre aux besoins éducatifs spécifiques d'un enfant ou d'un adolescent autiste ?
53 - Focus sur le PCPE : qu'est-ce qu'un pôle de compétences et de prestations externalisées ? Comprendre et agir : les méthodes d'accompagnement et de communication.
54 - Quelles sont les différentes méthodes d'accompagnement des personnes autistes ?
55 - Qu'est-ce que la communication alternative et augmentative (CAA) et à quoi sert-elle ?

II - VIVRE L'AUTISME AU QUOTIDIEN.

1. De la naissance à la petite enfance.
Introduction : « Former et informer pour mieux parler de l'enfant autiste dès son plus jeune âge ».
56 - Comment annoncer l'autisme de son enfant à son entourage ?
57 - Comment confier sereinement son enfant autiste à une assistance maternelle ? aux personnels d'une crèche ?
58 - Comment accompagner l'inclusion de son enfant autiste en centre de loisirs ?

2. De l'école à l'université.
Introduction : « Imaginons une nouvelle école... ».

Des dispositifs et des acteurs pour un suivi pédagogique adapté.
59 - Que dit la loi du 26 juillet 2019 sur la scolarisation des enfants autistes ?
60 - Que peut-on attendre de la MDPH pour le suivi de scolarité ? Quel est le rôle de la CDAPH ?
61 - Quelles sont les missions des AESH et des PIAL ?
62 - Quel est le rôle de l'enseignant référent ?
63 - Le professeur ressource autisme : pourquoi un nouvel acteur au sein de l'institution scolaire ?
64 - En quoi l'enseignement spécialisé s'est-il adapté pour répondre aux besoins des élèves autistes ? Et quel est le rôle de l'enseignant spécialisé ?
65 - Qu'entend-on par « pédagogie adaptée à l'apprenant autiste ? ».
66 - Comment aménager l'environnement de l'école à l'université pour une meilleure inclusion ?
De l'école inclusive à l'enseignement supérieur.
67 - Comment scolariser un enfant autiste en milieu ordinaire ?
68 - Focus sur un dispositif hybride du médico-social dans l'Éducation nationale : qu'est-ce que l'unité d'enseignement en maternelle autisme (UEM A) ?
69 - Comment inscrire son enfant en UEM, ULIS école, ULIS collège/lycée ? Et que faire lorsqu'il n'y a pas de place en ULIS ?
70 - Après la classe de Troisième, quelles orientations peuvent choisir les collégiens autistes ?
71 - Comment préparer son entrée au lycée ? Quels sont les interlocuteurs privilégiés ? Quelles sont les bonnes pratiques ?
72 - Dès la classe de Terminale, comment préparer son entrée à l'université ?
73 - En quoi le projet Aspie-Friendly aide-t-il à l'entrée à l'université et à la poursuite des études ?

3. La vie professionnelle.
Introduction : « L'alchimie d'un management inclusif ».

La personne autiste, actrice de son insertion professionnelle.
74 - Comment se préparer et agir lors d'un entretien de recrutement en tant que candidat ?
75 - Faut-il déclarer son autisme à son employeur ? en parler à ses collègues ?
76 - Quels sont les avantages de l'emploi accompagné et des prestations d'appuis spécifiques (PAS) ?
77 - Quel est le rôle du référent emploi accompagné/job coach pour accompagner une personne autiste vers et dans l'emploi ?
La personne autiste dans son environnement de travail.
78 - Comment faire évoluer les représentations sur l'autisme au sein d'une organisation ?
79 - Comment transformer l'environnement professionnel pour réussir l'inclusion de la personne autiste ?
80 - Quel est le rôle du référent handicap dans l'accueil et l'accompagnement du salarié ou de l'agent autiste ?
81 - Comment se préparer et agir en tant que recruteur lors d'un entretien de recrutement d'une personne autiste ?
82 - Comment travailler avec une personne autiste ? Comment manager une personne autiste ?
83 - En quoi certains postes sont-ils plus faciles à adapter que d'autres à une personne autiste ?

4. La vie sociale.
Introduction : « La vie sociale, s'affirmer dans ses différences ».

La vie sociale : contexte législatif et dispositifs d'accompagnement.
84 - En quoi la loi du 11 février 2005 propose-t-elle un changement de paradigme pour comprendre et vivre avec les personnes autistes ?
85 - De quels dispositifs d'accompagnements les personnes autistes et leurs familles peuvent-elles bénéficier ? Et comment ?
Une société inclusive vue par les personnes autistes 86 - Dans quelles mesures notre société française répond-elle aux besoins spécifiques des personnes autistes ?
87 - Dans quelles mesures le terme de « vie sociale » a-t-il un sens pour les personnes autistes ?
88 - Comment les personnes autistes vivent-elles la terminologie de « trouble » et quelle terminologie certaines personnes souhaitent-elles utiliser ?
89 - Quels sont les leviers permettant aux personnes autistes de s'inscrire dans des interactions sociales ?
90 - Comment une personne autiste peut-elle préserver et développer des liens sociaux ? des relations amicales ou amoureuses ?
91 - Comment et à quelles conditions vivre en France avec son enfant, jeune adulte, autiste non autonome ?
92 - Comment respecter le rythme et la qualité de vie des personnes autistes ?
93 - Comment trouver à se loger lorsqu'on est une personne autiste autonome ?
94 - À quelles conditions les clubs et centres sportifs et leurs activités peuvent-ils être plus adaptés aux personnes autistes ?
95 - Comment organiser ses loisirs lorsqu'on est une personne autiste ?
Et les proches des personnes autistes : que souhaitent-ils dire ?
96 - La révélation du diagnostic : un grand pas vers le sens et les solutions ?
97 - Malgré les difficultés, en quoi l'autisme change-t-il la vie des parents ?
98 - Comment vit-on le fait d'avoir un frère ou une soeur autiste ?
99 - Comment vit-on le fait d'avoir un parent autiste ?
100 - Quelle est la particularité d'une amitié avec une personne autiste ?
Et si je n'ai pas trouvé la réponse à une de mes questions dans ce livre, vers quelles ressources puis-je me tourner ?

CONCLUSION.
GLOSSAIRE DES ABRÉVIATIONS.
BIBLIOGRAPHIE.
LES AUTEURS.